Del Eco del Ábaco a la Era del Algoritmo: Transformando la ineficiencia de la Pedagogía Contable.

Resumen

El presente artículo aborda la disonancia cognitiva fundamental que experimentan estudiantes de Contaduría Pública y disciplinas afines al enfrentarse al método tradicional de débitos y créditos; un sistema cuya lógica matemática parece contradecir la intuición. El argumento de este artículo es que esta aparente contradicción no es inherente a la disciplina contable, sino que constituye el eco de una limitación tecnológica y conceptual de la Venecia del siglo XV: la aversión filosófica a los números negativos y la incapacidad del ábaco para procesarlos. A través de una “autopsia” histórica al método codificado por Luca Pacioli, se revela que la partida doble fue un ingenioso protocolo narrativo diseñado para sortear estas barreras. Diagnosticada la raíz del problema, se presenta el Modelo Algebraico de Contabilidad (MAC). Este modelo no busca reemplazar la contabilidad, sino proponer un puente pedagógico que reconstruye la enseñanza desde los primeros principios, utilizando la suma (+) y la resta (-) como únicas herramientas. El MAC se postula como un sistema de pensamiento lógico que, una vez dominado, permite una traducción fluida y comprensiva al lenguaje profesional contable tradicional. El objetivo final es proponer una evolución pedagógica que priorice el razonamiento analítico sobre la memorización, formando profesionales mejor preparados para los desafíos estratégicos de un entorno empresarial automatizado.